Una técnica que exige Bolonia: Cooperative Learning
¿QUÉ ES?
El Aprendizaje cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo - cooperativo como sinónimos, según autores como Panitz "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener"
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Basado en grupos heterogéneos para el desarrollo de diversas actividades puede desenvolverse a través de diversos instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en el aula se dan de forma espontánea. Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se llegan a entender mejor que con la misma explicación presentada por el docente. Spencer Kagan lo define como: "La suma de las partes interactuando es mejor que la suma de las partes solas".
Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:
- Formación de grupos: Éstos son heterogéneos, donde se debe construir una identidad de grupo, práctica de la ayuda mutua y la valorización de la individualidad para la creación de una sinergia.
- Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicación adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realización de producciones y que éstas deben realizarse de forma colectiva.
- Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la consecuencia de la investigación individual de los miembros. Ésta se apreciará en la presentación pública de la tarea realizada.
PASOS:
- Grupos de 2 a 4 personas como máximo
- Se rompe los grupitos y es el profesor quien los hace.
- Se asigna unos roles dentro de los grupitos:
- Secretario: que es el que anotará todo lo que se diga en el grupo
- Encargado del tiempo
- El profesor marca la tarea
TAREA:
El profesor es el encargado de mostrarnos una audición y los alumnos deben asignar 3 actividades que harían con esa música en clase.
En este caso escuchamos:
- Cada una de las actividades debe durar 5 min cada actividad. En este caso se manda en clase pero se puede traer hecho de casa.
- El secretario toma nota pero todos deben enterarse porque el profesor preguntará a uno al azar.
- La nota del speaker valdrá para todos los del grupo por lo que es importante que cada uno lo entienda y lo pueda defender.
- Se trabajan Competencias: escrita, comunicativa, trabajo en grupo y expresión oral
GRUPO:
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1. Tras escuchar detenidamente la canción la dividimos en partes (estribillo, estrofa, solos...). En un folio que daríamos a cada niño dividiríamos la hoja en tantas partes como hayamos encontrado en la canción. Tras escuchar cada parte los niños tendrán que colorear cada una de las filas del color que les sugiera esa música. Finalmente juntaremos todas las hojas haciendo una especie de mural para poder comparar los colores que ha escogido cada niño y ver si algunos coinciden.
Edad: 4 años
Duración: 30 minutos
2. Primero empezaríamos a contarles un cuento y en varios momentos determinados de la historia pararíamos y les ofreceríamos dos alternativas respecto a lo que ocurrirá después en el relato. Los niños, una vez les pusiéramos el trozo de la canción que hubiésemos elegido para ese momento, deben elegir cuál de las dos alternativas que les hemos propuesto se ajusta más a ese fragmento de la canción.
2. Primero empezaríamos a contarles un cuento y en varios momentos determinados de la historia pararíamos y les ofreceríamos dos alternativas respecto a lo que ocurrirá después en el relato. Los niños, una vez les pusiéramos el trozo de la canción que hubiésemos elegido para ese momento, deben elegir cuál de las dos alternativas que les hemos propuesto se ajusta más a ese fragmento de la canción.
Edad: 4-5 años
Duración: 15 minutos
3. A cada instrumento que escuchamos en la canción se le asigna un movimiento de un animal:
- Voz: un pez
- Trompeta: un elefante
- Piano: un gato
De este modo los niños deberán distribuirse libremente por el espacio de manera que cada vez que oigan el sonido de un instrumento deberán imitar al animal que corresponda. Si en una parte suenan varios de estos instrumentos a la vez los niños deberán elegir únicamente uno de los que escuchen e imitar a su animal.
Edad: 4 años
Duración: 5 minutos
OPINIÓN PERSONAL:
Este método resulta muy atractivo y eficaz para que todo el mundo participe en clase, y mantengan la atención. Teniendo en cuenta de que todos los niños se deben saber las tareas propuestas, creo que es conveniente que los compañeros se puedan ayudar entre sí a la hora de explicarlas, complementandose unos con otros. De esta forma se pueden ayudar entre sí y ningún compañero saldría perjudicado.
